GX200は、カードの認識にやや時間がかかります。
電源を入れてすぐは、Eye-Fi Share Video 4GBを認識せずにカードがない状態として稼働します。
しばらくしたら、Eye-Fi Share Video 4GBを認識して、撮影可能になります。

撮影ための設定が、保存されないのも困りもの。
特に画像の大きさが12Mとなってしまって、それ以外の設定は消えてしまします。
Eye-Fi Share Video 4GBのファームでしょうか。
それともGX200のファームでしょうか。
認識して、無線でMacBook Airに転送してくれるのだからハード的には問題なさそう。

これでこれからは、デジカメにデータを放置することがなくなりそう。
まめにMacBook Airすれば問題はないのですが、これがなかなかできない不精者です。
これからは大丈夫。なんと言ってもEye-Fi Share Video 4GBがありますからね。

6年英語科の授業の中で、「ビデオレタープロジェクトーその2」です。

1月14日に始動した「ビデオレタープロジェクト」。その時の残り半分の20名のための授業がおこなわれました。

各クラスの6年生20人がコンピュータ室に集いました。

iMacの電源は入れずに、撮影と編集のための準備です。

「ビデオレタープロジェクト」は、英語での自己紹介ムービーを作成するプロジェクト。
関西方面フィールドワークで培ったムービーに関する経験を、英語科の中で活用していく作戦です。

英語での自己紹介を、デジタルカメラで撮影します。
Xactiは、動画の撮影にも特化したデジタルムービーカメラですから、ムービーの撮影も簡単。
撮影の方法は、関西方面フィールドワークで身につけているはずです。

2人1組で、自己紹介ムービーの撮影を行います。
自分の自己紹介を、自分で撮影することは困難。
友だちとペアになって、自己紹介ムービーを撮影しあいます。

コンピュータ室の座席は、1つ飛ばし。
英語科の授業は20人なので、広く座席を使うためです。

企画書を作る前に、英語科の先生が作成したデモムービーをみんなで視聴。
自己紹介ムービーを作るといっても、子どもたちには何をしたらいいかを思い描くことが難しいでしょう。
そこで、活動へのイメージを膨らませるために、英語科の先生方の自己紹介ムービーを撮影して、編集したムービーを視聴しました。

あとは、自己紹介用の原稿作り。
「企画書」とは、自己紹介のための原稿の作成です。

原稿がきちんとしていないと、撮影は進みません。
読み上げることを想定した自己紹介文の作成は、頭で考える以上に難しいものでしょう。
しかも、今回は英語。

来週からは撮影に入ります。
来週の授業の時間までに、きちんとした原稿を用意することが、ビデオムービープロジェクトの成否を決めるといっても過言ではないでしょう。

そこで主体となるのは子どもたち。
英語での表現は、英語科の先生が担当します。
Macでのムービーの編集は、情報科な日々の担当。

その前提になるのは、子どもたちの意欲です。
子どもたちのやる気が、このプロジェクトの成否を決めることになるのです。

残念ながら、1クラスが学級閉鎖のため不参加。
明日、補習としてその分を補填します。

地域の食を調べる課題。

社会科の都道府県学習とのコラボの意味も含まれています。

まとめ方は、「私は誰でしょう」形式。

2学期の家庭科とのコラボで、ほんの少し経験したら、これがなかなか良い感じ。
3学期は、「私は誰でしょう」を大々的に取り入れて、4年生の授業として展開します。

情報科との違いは、1人が47都道府県についてまとめること。
情報科な日々では、4人で47都道府県の「私は誰でしょう」。
家庭科とのコラボでは、1人で47都道府県の「私は誰でしょう」。

情報科な日々では、さまざまな要素が含まれています。
家庭科では、47都道府県の「食」に限定していますので、とりあえず全都道府県を1人でまとめることにしました。

情報科な日々では、正解が都道府県名。
家庭科とのコラボでは、正解が食べ物・郷土料理。

家庭科とのコラボでは書き出しが、「私は○○○○の食べ物です」として、「○○○○」に都道府県を入れてもらいます。

自分がその都道府県になったつもりで、「食」に関するまとめを作成します。

ただまとめるだけでは、コピー＆ペーストであまり身になるものとはいえません。
「私は誰でしょう」というクイズ形式にまとめることで、考えることは不可欠になります。

もっとも重要なことは考えること。
考えることで記憶として定着する可能性は何倍にも広がると考えるからです。

インターネットの検索や日本語入力も、随時、指導していく必要があるでしょう。
とりあえず初回は、課題を提示することを一番の力点としました。

6年英語科の授業の中で、「ビデオレタープロジェクト」が始動しました。

昨年の英語科とのコラボは、やや強引な印象を拭い去ることはできませんでしたが、今回は、英語科主導のコラボレーション。

各クラスの6年生20人がコンピュータ室に集いました。

iMacの電源は入れずに、撮影と編集のための準備です。

「ビデオレタープロジェクト」は、英語での自己紹介ムービーを作成するプロジェクト。
関西方面フィールドワークで培ったムービーに関する経験を、英語科の中で活用していく作戦です。

英語での自己紹介を、デジタルカメラで撮影します。
Xactiは、動画の撮影にも特化したデジタルムービーカメラですから、ムービーの撮影も簡単。
撮影の方法は、関西方面フィールドワークで身につけているはずです。

2人1組で、自己紹介ムービーの撮影を行います。
自分の自己紹介を、自分で撮影することは困難。
友だちとペアになって、自己紹介ムービーを撮影しあいます。

コンピュータ室の座席は、1つ飛ばし。
英語科の授業は20人なので、広く座席を使うためです。

企画書を作る前に、英語科の先生が作成したデモムービーをみんなで視聴。
自己紹介ムービーを作るといっても、子どもたちには何をしたらいいかを思い描くことが難しいでしょう。
そこで、活動へのイメージを膨らませるために、英語科の先生方の自己紹介ムービーを撮影して、編集したムービーを視聴しました。

あとは、自己紹介用の原稿作り。
「企画書」とは、自己紹介のための原稿の作成です。

原稿がきちんとしていないと、撮影は進みません。
読み上げることを想定した自己紹介文の作成は、頭で考える以上に難しいものでしょう。
しかも、今回は英語。

来週からは撮影に入ります。
来週の授業の時間までに、きちんとした原稿を用意することが、ビデオムービープロジェクトの成否を決めるといっても過言ではないでしょう。

そこで主体となるのは子どもたち。
英語での表現は、英語科の先生が担当します。
Macでのムービーの編集は、情報科な日々の担当。

その前提になるのは、子どもたちの意欲です。
子どもたちのやる気が、このプロジェクトの成否を決めることになるのです。

世界的な経済危機、さらに少子高齢化や、インターネット社会の誕生によって、国民の新聞離れ・テレビ視聴の多様化という構造変化が急速に進んだ。
その結果、既存メディア業界の経営は、軒並み崖っぷちに立たされている。
この状況から日本のメディア産業は、どのようなビジネスモデルを見出し、再編成されてゆくのだろうか。
日本の未来予測にとって重要な指標となるアメリカの事例を参照しながら、メディア産業の未来を描く。

ビジネスモデルという発想も大切ですが、そこは情報科な日々とはある意味、別世界。
しかし気になる次のメディア。

次から次へと目まぐるしく変わっていくメディア環境。
そこに対応していかなければいけない情報科な日々の宿命。

それと同時に、守っていくものを明確化するべきが、情報科な日々の宿命でもあります。

新しいものばかりに目を奪われているわけではありません。
守るべきものは守り、新しい時代の教育を模索していくことが情報科な日々に与えられた課題なのです。

そのより自由な展開に、学校という場がふさわしいかどうか。

そういう根本的な発想すら持たなければ、新しい教育は生まれてはこないでしょう。

教科という枠組みに疑問をもって進めてきたコラボレーション。
今年はさらに、根本的な疑問へと挑戦の場を広げていきたいと考えています。

学校という場と教育という根本的な課題です。